sábado, 30 de dezembro de 2017
sexta-feira, 29 de dezembro de 2017
sexta-feira, 22 de dezembro de 2017
Entenda por que o letramento precoce pode ser prejudicia
O letramento precoce é um assunto permeado por controvérsias. Enquanto algumas instituições de ensino apostam em atividades ligadas à leitura e à escrita, outras defendem a ideia de que é preciso preparar a criança antes de abordar esse tipo de assunto.
Introduzida pelo filósofo e educador austríaco Rudolf Steiner (1861-1925) em 1919, a pedagogia Waldorf defende que os pequenos (com até 7 anos de idade) tenham apenas uma responsabilidade na escola: brincar. Ao participar de jogos e atividades lúdicas, meninos e meninas desenvolvem diversas habilidades, entre físicas e motoras, além de um estímulo essencial para a vida: a confiança. Segundo a teoria, nessa fase o aluno tende a gastar muita energia e se prepara fisicamente – isso é fundamental para o seu desenvolvimento neurológico e sensorial. Tais capacidades refletem em domínio corporal, linguagem oral e, principalmente, contribuem para a inteligência da criança.
Em poucas palavras: na educação infantil, aprimorar essas características é mais importante do que aprender a ler o próprio nome. “Eliminar atividades que favorecem a criatividade e o pensamento pode ter consequências graves. Infelizmente, muitas dessas práticas estão sendo substituídas pela escolarização antecipada”, alerta Luiz Carlos de Freitas, diretor da Faculdade de Educação da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp).
Os ideais disseminados pelo croata têm ligação direta com estudos elaborados por outro profissional de renome na área, o psicólogo bielorrusso Lev Vygotsky (1896-1934). Ele dizia que a alfabetização é resultado de um processo longo e repleto de etapas, como gestos e expressões. Ao fazer um símbolo no ar, por exemplo, a criança já se manifesta a partir de uma linguagem mais próxima da escrita. Esse aprendizado gradual é imprescindível e deve acontecer nas classes de primeira infância, sem que atividades mecânicas de leitura e escrita atrapalhem ou forcem as etapas de desenvolvimento. “O letramento exige um grau muito grande de amadurecimento neuromotor. Desse ponto de vista, a criança só estará pronta para ser alfabetizada por volta dos 6 anos”, afirma Eliana de Barros Santos, psicóloga e diretora pedagógica do Colégio Global e da Escola Globinho. Segundo ela, brincar leva o aluno a compreender a si mesmo, seus sentimentos e o mundo em que vive. “Essa prática garante a formação das bases necessárias para a construção de outras linguagens”, comenta.
Estimular a leitura precoce, por sua vez, compromete tal formação. Além disso, pode ocasionar problemas como sobrecarga, deficiências na coordenação motora, apatia, desinteresse, desmotivação e estresse. “Aprender a ler não é simplesmente decifrar as letras, mas sim dominar um sistema simbólico, o que exige um grande amadurecimento neuropsíquico”, explica a diretora.
ANA
Essa discussão ganhou fôlego principalmente depois da implantação da Avaliação Nacional de Alfabetização (ANA), criada pelo Ministério da Educação (MEC) em 2013. Direcionada a estudantes do 3º ano do ensino fundamental de escolas públicas, a prova avalia os índices de alfabetização e letramento em língua portuguesa e matemática. O objetivo é verificar se as crianças são preparadas corretamente para uma nova fase da vida estudantil. No entanto, uma questão defendida por muitos profissionais da área é que a aplicação de uma prova desse porte pode não ser tão benéfica quanto parece e ter reflexos já nas classes de educação infantil.
Essa discussão ganhou fôlego principalmente depois da implantação da Avaliação Nacional de Alfabetização (ANA), criada pelo Ministério da Educação (MEC) em 2013. Direcionada a estudantes do 3º ano do ensino fundamental de escolas públicas, a prova avalia os índices de alfabetização e letramento em língua portuguesa e matemática. O objetivo é verificar se as crianças são preparadas corretamente para uma nova fase da vida estudantil. No entanto, uma questão defendida por muitos profissionais da área é que a aplicação de uma prova desse porte pode não ser tão benéfica quanto parece e ter reflexos já nas classes de educação infantil.
De acordo com Sandra Zákia Sousa, professora da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (USP), a ANA tende a fortalecer uma visão que já existe nas unidades escolares – a de que, na primeira infância, é preciso preparar os estudantes para a etapa seguinte, o ensino fundamental. “Fazer isso significa antecipar iniciativas relacionadas a processos de alfabetização e letramento, ou seja, o educador pula etapas importantes e passa a concentrar suas energias em algo que ainda não precisaria ser abordado”, diz.
Para Freitas, testes como a ANA deveriam acontecer apenas a partir do final do ensino fundamental. O formato também poderia ser diferente. O interessante, segundo ele, é que o método avalie as políticas públicas em geral e não a escola. “Um professor sabe muito bem em quais pontos seus alunos são bons ou não”, ressalta.
Pais podem contribuir
Ao mesmo tempo em que a instituição exerce um papel importante, os pais também devem redobrar o cuidado com o letramento precoce. De acordo com Sandra, a pressão pode começar a ocorrer dentro de casa, quando os familiares incentivam a criança a ler palavras ou a escrever nomes aleatórios. “É fundamental que todos se atentem a isso. No lar, bem como na escola, as atividades devem ser adequadas para a faixa etária”, diz.
Ao mesmo tempo em que a instituição exerce um papel importante, os pais também devem redobrar o cuidado com o letramento precoce. De acordo com Sandra, a pressão pode começar a ocorrer dentro de casa, quando os familiares incentivam a criança a ler palavras ou a escrever nomes aleatórios. “É fundamental que todos se atentem a isso. No lar, bem como na escola, as atividades devem ser adequadas para a faixa etária”, diz.
história da médica russa pioneira no estudo da psique infantil
A história da médica russa pioneira no estudo da psique infantil
Apesar de seu talento, Sabina Spielrein ficou mais conhecida pelo relacionamento teve com seu analista
Médica, psicanalista e musicista: Sabina Spielrein (1885-1942) exerceu essas profissões num período em que era difícil para a mulher exercer qualquer profissão. No entanto, a despeito do brilhantismo com que se profissionalizou, Sabina ficou mais conhecida pelo caso amoroso que teve com seu analista, Carl Gustav Jung, num momento em que havia poucos estudos sobre o elemento transferencial entre analisando e analista.
Em 1904, iniciou um tratamento com Jung. Seria a primeira vez que um tratamento psicanalítico se daria sem a supervisão direta de Sigmund Freud. Sabina tinha 18 anos e Jung somente 10 anos mais do que ela. Proveniente de uma abastada família russa, Spielrein desenvolveu, após a morte da irmã, um quadro psiquiátrico com variados sintomas – ria e chorava descontroladamente, punha a língua para fora, girava a cabeça, entre outros –, o que justificou seu encaminhamento pela família para o hospital Burghölzli, em Zurique, onde Jung começava a clinicar. A inteligência da jovem fez com que Jung visse nela a paciente ideal para experimentar o novo método proposto por Freud.
O tratamento foi um sucesso e em cerca de um ano Spielrein estava ocupando o lugar de assistente de seu analista e tendo com ele um envolvimento afetivo, além de ingressar na faculdade de medicina. Ela finalizou a faculdade com uma dissertação publicada em 1911 – “O conteúdo psicológico de um caso de esquizofrenia (dementia praecox)” – , com a ajuda e incentivo de Jung. Entre 1912 e 1920, publicou “Contribuições para o conhecimento da psique infantil”, onde aparecem análises de seu próprio mundo fantasmático infantil, pequenos artigos sobre o sentimento de vergonha nas crianças, o complexo de Édipo na infância, o tempo na vida psíquica subliminar, a simbologia animal e as fobias das crianças e outros temas do universo infantil. Teve uma carreira bem-sucedida como psicanalista, sobretudo de crianças, e como docente, publicando artigos em revistas de psicanálise e apresentando suas ideias em congressos internacionais.
O caso amoroso com Jung teve uma evolução tumultuada. A jovem médica viajou em 1911 para Viena, após a abrupta interrupção de sua relação com Jung. Lá, encontrou-se com Freud e recorreu a ele como mediador, o que o deixou em posição delicada, pois o “pai da psicanálise” precisava resguardar seu protegido Jung (naquele momento presidente da Associação Internacional de Psicanálise) de um escândalo que poderia atingir também a própria psicanálise, ao mesmo tempo que não podia ignorar as bem fundamentadas acusações e queixas éticas que Sabina lhe trazia. A intensa vida da jovem entre Jung e Freud deu margem a dois filmes de sucesso: Jornada da alma (Prendime l’anima, 2003), de Roberto Faenza, e Um método perigoso (A dangerous method, 2011), de David Cronenberg.
Em 1911, Sabina se casou com Pawl Naumowitsch Scheftel, um médico judeu aristocrático quase vinte anos mais velho. O casal foi morar em Berlim, em 1913, quando ela deu à luz sua filha mais velha. No entanto, esse relacionamento foi recheado de separações longas, tendo Scheftel ido morar na Rússia e forçado Sabina a mudar-se para lá, sob a condição de impor-lhe o divórcio. Scheftel teve, inclusive, depois de casado com Sabina, um relacionamento extraconjugal que gerou uma criança. Ao voltar para a Rússia e unir-se novamente ao marido, Sabina foi mãe pela segunda vez, de outra menina.
Pioneirismo na psicanálise com crianças
Já em 1912 Sabina começou a se interessar pelo terreno da psicanálise com crianças e publicou o artigo “Contribuições para o conhecimento da psique infantil”. Esse tema seria central em sua produção, dando origem a cerca de 10 artigos, entre os quais “A origem das palavras infantis mamãe e papai – sobre o problema da origem e do desenvolvimento da linguagem” e “Algumas analogias entre o pensamento da criança, o do afásico e o pensamento subconsciente”.
Já em 1912 Sabina começou a se interessar pelo terreno da psicanálise com crianças e publicou o artigo “Contribuições para o conhecimento da psique infantil”. Esse tema seria central em sua produção, dando origem a cerca de 10 artigos, entre os quais “A origem das palavras infantis mamãe e papai – sobre o problema da origem e do desenvolvimento da linguagem” e “Algumas analogias entre o pensamento da criança, o do afásico e o pensamento subconsciente”.
Spielrein foi analista do teórico da educação Jean Piaget durante 8 meses, em 1921. A análise acontecia todos os dias, com exceção dos domingos, às 8 horas da manhã. Segundo ele mesmo, a análise terminou por iniciativa dela, que dizia que ele não estava disposto a fazer análise, só discutir teorias. Depois disso, trabalharam juntos com Eduard Claparède no Instituto de Psicologia Experimental e de Investigação do Desenvolvimento Infantil Jean-Jacques Rousseau. Desenvolveram um trabalho sobre as origens do pensamento e da linguagem e uma teoria da simbolização que, contudo, nunca foi escrita.
Em 1923, Sabina partiria para sua terra natal, a Rússia, agora sob a revolução socialista, com a pressão do marido e com a indicação de Freud, que queria a psicanálise difundida por ali. Por intermédio de Trotski, que sempre defendera o desenvolvimento das investigações psicanalíticas, Spielrein foi muito bem recebida pelo governo operário. Foi convidada a dirigir a clínica psicanalítica para crianças, a inédita experiência do jardim de infância psicanalítico (conhecido como Lar Experimental para Crianças, Casa Branca ou Berçário Branco – estes nomes dados à instituição em função de as paredes e os móveis serem todos brancos). Ela também assumiu a chefia do departamento de pedologia (uma ciência soviética da época que estudava o desenvolvimento da infância, sob as ideias do marxismo e do freudismo), na recém-criada Universidade de Moscou.
A Casa Branca, ou Berçário Branco, foi criada pela pioneira da psicanálise na Rússia e uma das grandes figuras do freudomarxismo, Vera Schmidt, em agosto de 1921, sendo Spielrein convidada a trabalhar ali imediatamente após sua chegada. Nesse projeto educativo de ótica psicanalítica, levava-se em conta o fenômeno transferencial no relacionamento entre as crianças e os educadores e tentava-se instaurar uma relação mais baseada na confiança e na afetividade do que na autoridade. O sistema de educação tradicional fundado nos maus-tratos e nas punições corporais foi abolido e o ideal da família patriarcal severamente criticado, em proveito de valores educativos que privilegiavam o coletivo. As demonstrações afetivas, os beijos e as carícias eram substituídas por relações ditas “racionais”, mediadas pela palavra. As crianças tinham uma educação leiga e eram autorizadas a satisfazer sua curiosidade sexual. Os educadores eram convidados a não reprimir a masturbação e a instaurar com as crianças relações igualitárias. O programa previa que todos deviam ser analisados.
Cerca de trinta crianças filhas de dirigentes e funcionários do Partido Comunista foram acolhidas ali a fim de serem educadas segundo métodos que combinavam os princípios do marxismo e da psicanálise. Acredita-se que o filho de Stálin tenha estudado nesse centro, com nome falso. O ideal pedagógico preconizado por Vera Schmidt era a manifestação viva do espírito novo dos anos 1920, em que se tentava concretizar, depois da Revolução de Outubro, o sonho de uma fusão possível entre a liberdade individual e a liberação social: uma verdadeira utopia pedagógica. A experiência chegou ao fim em condições obscuras, acusada de perversão sexual. Em novembro de 1924, o casal Schmidt encerrou as atividades do Lar.
Spielrein redescoberta
Na Rússia revolucionária, a psicanálise viveu um período de glória, sob a proteção de Lênin e Trotski. Nesses anos, Sabina desenvolveu uma intensa atividade, atuando como analista didata, proferindo seminários e conferências. No entanto, nada se sabe de sua produção escrita dessa época. Ocupou mais dois cargos, além do já mencionado na cátedra de pedologia da primeira Universidade de Moscou: o de consultora médica pedagógica em uma vila de crianças e o de colaboradora científica no instituto psicanalítico estatal. Sua influência nessa época foi decisiva para pensadores como Vigotski, Leontiev e Luria, importantes pioneiros da psicologia soviética.
Na Rússia revolucionária, a psicanálise viveu um período de glória, sob a proteção de Lênin e Trotski. Nesses anos, Sabina desenvolveu uma intensa atividade, atuando como analista didata, proferindo seminários e conferências. No entanto, nada se sabe de sua produção escrita dessa época. Ocupou mais dois cargos, além do já mencionado na cátedra de pedologia da primeira Universidade de Moscou: o de consultora médica pedagógica em uma vila de crianças e o de colaboradora científica no instituto psicanalítico estatal. Sua influência nessa época foi decisiva para pensadores como Vigotski, Leontiev e Luria, importantes pioneiros da psicologia soviética.
Em 1929, a Sociedade Psicanalítica Russa foi dissolvida. Nesse mesmo ano, o líder revolucionário Leon Trotski – que sempre havia lutado para que a psicanálise tivesse todo o espaço e os recursos necessários para se desenvolver no país dos sovietes – foi exilado. O stalinismo crescente significou também o fim das possibilidades de desenvolvimento da psicanálise na URSS, onde passou a ser considerada “ciência burguesa”. A partir desse ano, Spielrein foi proibida de deixar a Rússia.
Em 1936, a psicanálise foi oficialmente proibida pelo stalinismo. Impedida de praticar a psicanálise, Sabina retornou à música, à qual já havia se dedicado profissionalmente entre 1913 e 1918, durante a Primeira Guerra. Passou a dar aulas de música a crianças. Em 1937, seus irmãos foram deportados aos Gulags – campos de concentração criados após 1917 para abrigar criminosos e “inimigos” do novo Estado. Em 1942, durante a ocupação nazista, Sabina e suas duas filhas foram assassinadas pelas tropas alemãs. Ela tinha 56 anos.
Desde seu retorno à Rússia, nos anos 1920, Spielrein ficou no mais absoluto ostracismo. Apenas na década de 1970 o analista junguiano Aldo Carotenuto lançou um livro que relatava como a redescobriu e, dessa forma, a trouxe de volta para as atenções gerais. Hoje ela é vista como uma das pioneiras mais importantes na psicanálise e na educação. Inserida no mundo patriarcal da família e das ciências biológicas, foi uma das primeiras médicas e psicanalistas a serem autoras de conceitos importantes (o mais famoso deles foi a “pulsão de morte”, desenvolvido posteriormente por Freud), foi também compositora musical, deixando, além disso, um sólido legado no campo da educação, em que experimentou técnicas libertárias e emancipadoras. Apesar de ter sido vista como “doente” por muitos psicanalistas da época, a obra e a vida de Spielrein vêm sendo objeto de estudos, pesquisas e produções culturais, em seu inovador percurso intelectual, emocional, profissional e social.
John Bowlby e a importância do apego no processo de desenvolvimento da criança
John Bowlby e a importância do apego no processo de desenvolvimento da criança
Psicanalista inglês influenciou políticos, sociólogos e assistentes sociais na tentativa de mudar as políticas públicas para a infância
Foto: Shutterstock
John Bowlby (1907-1990), psiquiatra e psicanalista inglês, trabalhou como professor, antes de fazer estudos médicos. Em 1940, começou a publicar trabalhos sobre a criança, sua mãe e o ambiente, opondo-se à perspectiva puramente psíquica, predominante na psicanálise daquele período. Atribuiu grande importância à realidade social, levando em conta o modo com que a criança fora educada, e, no final de sua vida, buscou estabelecer relações entre o desenvolvimento psíquico e a biologia. Três noções marcaram suas pesquisas e seu ensino: o apego, a perda e a separação.
Após a Segunda Guerra Mundial, foi vice-diretor da Clínica Tavistock, importante centro de pesquisas sobre a infância, em Londres. A partir de 1950, assumiu a função de Consultor de Saúde Mental para a Organização Mundial da Saúde, em decorrência de suas pesquisas com crianças inadaptadas e sem família. Trabalhou na Organização Judaica da Saúde, fundada em 1927, a primeira instalação psiquiátrica infantil no Reino Unido e possivelmente na Europa. Estudou uma variedade de eventos de guerra envolvendo a separação de crianças pequenas de pessoas familiares. Essas pesquisas incluíram o resgate de crianças judaicas, a evacuação de crianças de Londres para mantê-las protegidas contra ataques aéreos e a criação de espaços grupais para permitir que as mães de crianças pequenas contribuíssem para o esforço de guerra. No final da década de 1950, acumulou um conjunto de trabalhos observacionais e teóricos para indicar a importância fundamental para o desenvolvimento humano do apego desde o nascimento.
Bowlby também investigou como as dificuldades de vínculo eram transmitidas de uma geração para a próxima. Em seu desenvolvimento teórico, propôs a ideia de que o comportamento do apego era uma estratégia evolutiva e biológica de sobrevivência para proteger o bebê dos predadores.
Donald Winnicott (1896-1971), pediatra e psicanalista infantil, teve influência imensa no trabalho e na carreira de Bowlby. Ambos tiveram várias semelhanças em sua atuação profissional, pois foram os primeiros psicanalistas a explicar a importância das interações sociais em uma idade precoce. Argumentaram que os humanos entram no mundo com uma predisposição para serem sensíveis às interações sociais e precisam delas para um desenvolvimento saudável. Bowlby afirmava que a pesquisa para a Organização Mundial da Saúde não teria sido possível sem a ajuda de Winnicott. Bowlby influenciou políticos, sociólogos e assistentes sociais na tentativa de mudar as políticas públicas para a infância, enquanto Winnicott motivou mais profissionais clínicos.
No fim da vida, apaixonado por biologia e etologia, Bowlby redigiu a biografia de Charles Darwin (1809-1882). Estudou minuciosamente a primeira infância do sábio, suas doenças psicossomáticas, suas dúvidas e depressões, pintando um vigoroso quadro da época vitoriana e das reações que a revolução darwiniana suscitou na Inglaterra.
No fim da vida, apaixonado por biologia e etologia, Bowlby redigiu a biografia de Charles Darwin (1809-1882). Estudou minuciosamente a primeira infância do sábio, suas doenças psicossomáticas, suas dúvidas e depressões, pintando um vigoroso quadro da época vitoriana e das reações que a revolução darwiniana suscitou na Inglaterra.
Questões teóricas, consequências políticas
Em 1951, a Organização Mundial da Saúde divulgou o relatório de Bowlby sobre a saúde mental das crianças sem-teto na Europa pós-guerra, denominado Cuidados maternais e saúde mental [publicado no Brasil pela Editora Martins Fontes, de São Paulo]. No entanto, Bowlby reuniu provas empíricas muito limitadas, citando poucos exemplos na Europa e nos EUA. Suas principais conclusões foram influentes, mas geraram muita controvérsia. Ele postulava que o bebê e a criança pequena deviam experimentar um relacionamento caloroso, íntimo e contínuo com sua mãe (ou substituto permanente da mãe), em que ambos encontrariam satisfação e prazer, e que não tê-lo podia gerar problemas mentais significativos e irreversíveis consequências para a saúde.
Essa publicação da Organização Mundial da Saúde foi altamente influente em causar mudanças generalizadas nas práticas e nos cuidados institucionais para bebês e crianças e na mudança de hábitos relacionada à visita de bebês e crianças pequenas nos hospitais pelos pais. No entanto, a base teórica foi criticada de muitas maneiras. Primeiro se levantaram os próprios psicanalistas, afirmando que ele rompeu com as teorias psicanalíticas que viam a vida interna dos bebês como determinada pela fantasia e não por eventos da vida real. Alguns críticos discordaram profundamente da necessidade de amor maternal (ou equivalente) para a criança funcionar normalmente ou de que a formação de um relacionamento contínuo era parte importante da parentalidade, afirmando que muitas crianças eram educadas sem os pais ou por diferentes profissionais e alcançavam uma vida adaptada e produtiva. Houve críticas à confusão dos efeitos da privação, postulada por ele, que podiam afetar crianças em instituições.
A publicação também foi usada para fins políticos, pois induzia a pensar que qualquer separação da mãe era prejudicial, o que desencorajava as mulheres de trabalhar e deixar seus filhos na creche por governos interessados em maximizar o emprego dos militares retornados.
Alguns conceitos desenvolvidos por John Bowlby
Humanização dos hospitaisO termo “hospitalismo” designa um estado de alteração profunda, física e psíquica, que se instala progressivamente nas crianças muito pequenas, durante os primeiros 18 meses de vida, em função de um abandono ou de uma temporada prolongada numa instituição hospitalar.
Os sinais do hospitalismo manifestam-se por atraso no desenvolvimento corporal, por incapacidade de adaptação ao meio e, às vezes, por um mutismo que se assemelha ao autismo e pode levar à psicose. Nos casos de total carência afetiva, ligada à falta de qualquer vínculo materno, os distúrbios podem chegar ao marasmo e à morte.
A partir das pesquisas e artigos de John Bowlby e de outros psicanalistas, nos anos 40, em todos os países do mundo ocorreu uma reforma das condições de hospitalização de crianças pequenas.
Apego, perda e separação
De acordo com a teoria do apego, os bebês se ligam a adultos que são sensíveis e responsivos nas interações sociais e que permanecem como cuidadores consistentes durante o período de seis meses a dois anos de idade, aproximadamente. As respostas parentais levam ao desenvolvimento de padrões de apego que, por sua vez, conduzem a “modelos internos de trabalho” que guiarão sentimentos, pensamentos e expectativas do indivíduo em relacionamentos posteriores. Mais especificamente, Bowlby explicou em sua série de três volumes sobre apego e perda que todos os humanos desenvolvem um modelo de trabalho interno do eu e um modelo de trabalho interno com outros.
De acordo com a teoria do apego, os bebês se ligam a adultos que são sensíveis e responsivos nas interações sociais e que permanecem como cuidadores consistentes durante o período de seis meses a dois anos de idade, aproximadamente. As respostas parentais levam ao desenvolvimento de padrões de apego que, por sua vez, conduzem a “modelos internos de trabalho” que guiarão sentimentos, pensamentos e expectativas do indivíduo em relacionamentos posteriores. Mais especificamente, Bowlby explicou em sua série de três volumes sobre apego e perda que todos os humanos desenvolvem um modelo de trabalho interno do eu e um modelo de trabalho interno com outros.
O automodelo e modelo do outro são construídos com experiências iniciais com seu cuidador primário e moldam a expectativa de um indivíduo em futuras interações com outros. O automodelo determinará como o indivíduo se vê, o que afetará sua autoconfiança, autoestima e dependência. O modelo do outro determinará como um indivíduo vê os outros, o que afetará seus vínculos ou abordagens, suas opções pela solidão ou por interações sociais. Na abordagem de Bowlby, considera-se que a criança humana precisa de uma relação segura com cuidadores adultos, sem os quais o desenvolvimento social e emocional normal não ocorrerá.
Segundo a teoria do apego, a criança se vincula instintivamente a quem cuide dela, com a finalidade de sobreviver, dependendo disso seu desenvolvimento físico, social e emocional. O processo de apego não é específico de gênero, pois os bebês formam vínculos com qualquer cuidador consistente que seja sensível e responsivo nas interações sociais. A qualidade do engajamento social parece ser mais influente do que a quantidade de tempo gasto.
Depois de 1950, Bowlby trabalhou com conteúdos cada vez mais biológicos, comparando o comportamento humano às espécies animais. Seu interesse pela etologia e pela biologia, numa perspectiva darwiniana, o fez alvo de acusações de psicanalistas de ignorar o inconsciente. Bowlby procurou novos entendimentos em campos como a biologia evolutiva, a etologia, a psicologia do desenvolvimento, a ciência cognitiva e a teoria dos sistemas de controle. Suas ideias influenciaram a pesquisa etiológica e inspiraram estudantes de comportamento animal.
A teoria do apego foi estendida aos relacionamentos adultos no final da década de 1980.Fotquarta-feira, 13 de dezembro de 2017
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Os cursos do SEBRAE 2018 que são gratuitos oferecem cursos de diversos perfis como cursos para: quero empreender, sou um microempreendedor individual, Tenho uma microempresa e tenho uma empresa de pequeno porte.
No link www.ead.sebrae.com.br é possível ver todos os perfis acima citados como também ver os cursos de cada perfil. No caso do curso quero empreender, os cursos oferecidos são o “Aprender a empreender”, o “Iniciando um pequeno e grande negócio”, “Microempreendedor Individual”. O curso “Aprender a empreender” é um curso destinado para quem pretende iniciar um negócio e precisa adquirir noções básicas de como gerir um negócio dando capacitação de empreendorismo e repensar sobre seu empreendimento. De forma resumida, este curso destina-se aqueles que pretender abrir um negócio ou quem está desenvolvendo um pequeno negócio, por meio de interação com o mercado, as finanças, o empreendo ismo e criação de quem ainda não tem negócio a criar formas empreendedoras viáveis. O curso online fica disponível por 30 dias para quem se inscreve neste curso online do SEBRAE 2018. Este curso tem duração de 16 horas e para se inscrever basta fazer/criar login e senha e confirmar a sua matricula. Em seguida, o aluno recebe por e-mail, uma confirmação do seu cadastro e/ou confirmação no curso online.
Outra vantagem nos cursos gratuitos do Sebrae online, não só neste curso acima descrito, mas nos demais é o aluno ter apoio, orientação de um tutor experiente no assunto que o acompanhará, esclarecerá dúvidas, responderá a questões e também estimulará questões sobre o tema importantes para o empreendedor. O aluno ainda terá a oportunidade de interagir com outros alunos do curso online. Há ainda a oportunidade de consultar material de apoio oferecido que contém informações complementares ao curso e este material é disponibilizado através de biblioteca virtual com links para downloads que também podem ser impressos ou arquivados ou os dois. Ao final do curso, o participante recebe certificado de participação que pode também ser impresso. Os cursos são divididos em módulo, no caso do curso “Aprender a empreender” este está dividido em: definição de mercado, descobrindo o mercado, marketing na empresa, dimensionando o mercado, projeção de vendas, assim como outros temas que dividem o curso e o torna mais didático. O mesmo acontece com outros cursos grátis do SEBRAE 2018 que é uma instituição bem renomada. Não perca tempo e faça já a sua inscrição nos Cursos gratuitos do Sebrae e se prepare melhor para o mercado de trabalho.
O que é o Fies 2018?
Inscrição FIES 2018
Inscrição FIES 2018 – Saiba que o financiamento estudantil foi criado com o propósito de ajudar aqueles que não podem pagar por uma faculdade particular e nem conseguiram passar para uma faculdade pública pelo ENEM ou que realmente preferem fazer seus cursos em uma faculdade específica. O próprio logan do site do FIES diz: “Quem acredita em si mesmo, merece o nosso crédito”.
Não conseguiu passar para nenhuma faculdade pública com a sua nota do ENEM e não sabe o que fazer? Gostaria de adentrar uma faculdade particular mas não tem como pagar? Saiba mais sobre o Financiamento Estudantil feito pelo Governo mais especificamente pelo Ministério da Educação.
Aqui você ficará sabendo o que é o, como realizar a inscrição FIES, quais são as novas regras FIES 2018 do financiamento e quais são os documentos necessários para que você se inscreva no sistema.
O que é o Fies 2018?
O Fies é o Fundo de Financiamento Estudantil, que é um programa do Ministério da Educação destinado a financiar a graduação na educação superior de estudantes matriculados em cursos superiores não gratuitos. Podem recorrer ao financiamento todos os estudantes matriculados em cursos superiores que tenham avaliação positiva nos processos conduzidos pelo Ministério da Educação.- Como funciona?
O FIES 2018 funciona com o seguinte formato: existe uma taxa de juros do financiamento que é de 3,4 % a.a., com um período de carência de 18 meses e com o período de amortização de três vezes o período de duração regular do curso mais doze meses. O Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE) passou a partir do ano de 2010 a ser o Agente Operador do Programa para contratos formalizados a partir do ano dito.
O percentual de financiamento pode ser para até 100 % e as inscrições FIES 2018 são feitas a partir de um fluxo contínuo, permitindo que o estudante solicite o financiamento em qualquer período do ano.
- Nova taxa de juros
Desde o segundo semestre de 2015, os financiamentos que foram concedidos passaram a ter taxa de juros de 6,5 % ao ano com vistas a contribuir para a sustentabilidade do programa, o que possibilita sua continuidade como política pública de inclusão social e de democratização do ensino superior sendo uma outro alternativa para aqueles alunos que não conseguiram passar para nenhuma faculdade com o ENEM.
O intuito do financiamento é também de realizar um realinhamento da taxa de juros às condições já existente no cenário econômico e ajustar conforme suas necessidades. Existiram muitos boatos que o programa seria extintos, mas só foram boatos, logo em breve a data de inscrição FIES do 2018 estará disponível para novos alunos.
Inscrição FIES 2018
Desde 2010 o FIES passou a operar em um fluxo contínuo, que significa que o estudante pode solicitar o financiamento em qualquer período do ano de acordo com a sua necessidade. A inscrição FIES 2018 é realizada pelo Sistema Informatizado (SisFIES). Para solicitar o financiamento, existe alguns passos que devem ser seguidos. Confira:
1° Passo – Inscrição no Sistema de Seleção do Fies (Fies Seleção)
Esse é o primeiro passar para que você efetue sua inscrição FIES. Ele consiste em acessar o SisFIES 2018 e informar os dados solicitados no site abaixo:
No primeiro acesso, o estudante já precisa informar seu Cadastro de Pessoa Física (CPF), sua data de nascimento, um endereço de e-mail válido e cadastrar uma senha que será utilizada pelo estudante sempre que ele acessar o sistema.
Após informar os dados solicitados, o estudante receberá uma mensagem pelo seu endereço de e-mail informando-o a fazer a validação do seu cadastro. A partir deste momento o estudante começará a acessar o FIES Seleção e fará sua inscrição a partir da informação dos seus dados pessoais, curso que deseja fazer e instituição que deseja cursar.
2° Passo – Inscrição no SisFIES
Nessa fase o estudante pré-selecionado deve acessar o SisFIES para efetivar sua inscrição em até cinco dias corridos a contar da divulgação de sua pré-seleção, informando os seus dados de financiamento.
3º Passo – Validação das informações
Depois de concluir a inscrição no SisFIES o aluno deverá validar suas informações na Comissão Permanente de Supervisão e Acompanhamento (CPSA), em sua instituição de ensino, em até dez dias contados a partir do dia imediatamente posterior ao da conclusão da sua inscrição.
O CPSA é o orgão responsável pela validação das informações prestadas pelo candidato no ato da inscrição na instituição de ensino.
4º Passo – Contratação do financiamento
Após a validação das informações, o estudando, e se for o caso, seu(s) fiador(es) deverão comparecer a um agente financeiro do FIES em até dez dias, contados a partir do terceiro dia últil imediatamente subsequente à data de validação da inscrição pela CPSA, para formalizar a contratação do financiamento.
Na hora de fazer sua inscrição no SisFIES o aluno escolhe a instituição bancária, assim como sua agência, sendo o Banco do Brasil e a Caixa Econômica Federal os atuais Agentes Financeiros do Programa.
Novas regras
Existem novas condições de pagamento do FIES aos contratos firmados a partir do segundo semestre de 2015. A fase de utilização é que durante o período de duração do curso,o estudante pagará, a cada três meses, o valor máximo de cento e cinquenta reais referente ao pagamento de juros incidentes sobre o financiamento.
A fase de carência é a fase após a conclusão do seu curso, onde o estudante terá dezoito meses de carência para recompor seu orçamento. Neste período, o estudante começará a pagar, a cada três meses, o valor máximo de cento e cinquenta reais.
A fase de amortização é quando for encerrado o período de carência e o saldo devedor de estudante deverá ser parcelado em até três vez o período financiado da duração regular do curso.
Documentos necessários
Após concluir a inscrição FIES o estudante deverá procurar a Comissão Permanente de Supervisão e Acompanhamento (CPSA) em sua instituição de ensino e validar as informações prestadas, como já dito anteriormente.
Logo a seguir iremos citar todas as documentações que deverão ser apresentadas tanto na CPSA e no banco que irá financiar. Veja:
- As documentações que deve ser apresentada na CPSA são:
01- Documento de identidade do estudante, fiador(es), cônjuge do estudante, cônjuge(s) do(s)fiador(es), representante legal e procurador;
02- CPF em situação regular no Cadastro de Pessoas Físicas da Receita Federal do Brasil do estudante, e fiador(es);
03- CPF do cônjuge do estudante, cônjuge(s) do(s) fiador(es), representante legal e procurador;
04- Certidão de casamento do estudante e fiador(es), se casados;
05- Comprovante de residência, do estudante e fiador(es);
06- Comprovante de rendimento do(s) fiador(es).
Após a validação das informações pela CPSA a documentação que deve ser apresentada à instituição bancária devem ser:
- Documentos do aluno:
01- Documento de Regularidade de Inscrição (DRI) emitido pela Comissão Permanente de Supervisão e Acompanhamento do FIES (CPSA);
02- Termo de concessão ou de atualização do usufruto de bolsa parcial do ProUni, quando for o caso;
03- Documento de identificação;
04- CPF próprio e, se menor de 18 anos de idade não emancipado, CPF do seu representante legal;
05- Certidão de casamento, CPF e documento de identificação do cônjuge, se for o caso;
06- Comprovante de residência.
07- Documentos do fiador (no caso da opção por fiança convencional ou fiança solidária).
- Conclusão
O importante é estar atento aos prazos da inscrição FIES 2018 e aos documentos necessários, que são muitos, como já foi visto, e saber se você é um candidato ideal para utilizar o financiamento estudantil e se valerá apena.
Agora basta você acompanhar no site do portal do MEC, as inscrições FIES vão começar para que você possa acompanhá-las e tirar suas dúvidas se caso mesmo depois de ler este artigo ainda tenha alguma. Mesmo assim se tiver ainda alguma, basta deixar um comentário abaixo que responderemos assim que possível. Boa sorte!
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